根据学校延期开学期网络教学工作的要求与安排，经过7周的线上课程教学，本学期我承担的《分离科学》教学工作已完成，现将情况总结如下：

一、课程概况：

课程名称：分离科学

课程性质：专业选修课

课程学时：24学时

授课班级：应化1701、02（42人）

授课平台：超星泛雅+钉钉

二、教学工作情况

1.以学生为本，结合学科及网络授课特点不断调整授课方案

转变授课理念，从以教师为中心授课转为以学生为本，授课过程中根据学生听课的状态、反馈不断调整授课方案。网络授课以来，从建课伊始的集中看录课集中进行课堂活动到碎片式录课、边讲边练到加入钉钉直播，每一次转变都是在观察学生课堂学习状态、以讨论、问卷形式听取学生意见之后进行的，这也要求我不断调整授课内容、精简课件、设计每次课的授课方案。

2.控制课堂节奏，调动学生积极性

学生反应沈莉老师的课堂节奏是很好的，我会提前15分钟签到，在签到和上课之前穿插问卷或者讨论的题目，或是对网络授课的一些讨论或是对马上要进行的课程内容进行问题引导，也作为课前的热身；网络授课形式为录课、直播相结合：录课学生可反复学习也方便暂停记笔记，直播互动可对知识点进行深入讲解，二者结合优势互补更好的满足同学们的学习要求。录课视频一般分2部分进行，期间结合主题讨论、测验、抢答等形式了解学生对授课内容的掌握情况，其中抢答模式是学生最为积极的，抢到之后也会争先恐后的晒出自己的答案，我也会依据答题的情况对相应的知识点在钉钉直播中重点进行针对性讲解，并举一反三的列出新的习题或放入作业题中。当然每一次课课程流程都是不同的，我会提前将课程流程及课程PPT发放到学习通平台及QQ群中，让同学们对课程安排清晰明了也让老师的授课过程从容不迫。学生的反响也很好。

3.依托数据支持，实时掌握学生学习情况

线上数据的实时统计分析，不仅可以直观、清晰、准确的记录、反馈教师的授课情况、学生的学习情况，也对学生起到激励或预警的作用，对教师起到鞭策作用。统计数据显示本课程共发放任务点37个，完成率为100%，有的同学对个别章节的反刍比在300%以上；课堂活动包括讨论、测验、抢答、问卷共计85次，平均每个同学参与课堂互动6.5次，与传统课堂相比，学生的参与度更好，积极性更高。学生的平时表现用数据说话，平时成绩一目了然，更为客观、公正、全面。老师可随时掌握学生学习状况，对于参与度低的学生，及时沟通，发现问题及时调整。数据显示，大部分学生比我预想的学习更为认真，也激励我不断总结、调整授课内容及授课方式，以达到更好的教学效果。

部分同学课堂笔记

三、小结

教学理念的转变，新的课堂形式，不同的教学设计，教学内容的反复修改、调整以及老师和同学们的共同努力使得这门课程换发了新的生命力，也为今后的教学带来新的启示。课堂调查问卷显示同学们已经认同并适应了网上教学，但更想念和倾向教室中的课堂教学，更喜欢老师讲课的激情与感染力，喜欢跟着课堂上老师的节奏走，有面对面的互动。因此，线上线下的结合及混合式课堂应更受到学生的青睐会产生更好的教学效果，至于如何混合，是教师讲授结合线上互动及数据支持，或是教师主导下学生自主式、参与式、合作式、探究式学习等等，需要针对不同学科、不同课程的性质及教学目标去摸索、去实践，学生积极性的提高也会激励老师进一步提升授课水平，教学相长，形成良性循环。

沈莉

2020年4月